Экспериментальное исследование развития социальной компетенции в процессе обучения

Изучив нормативно-правовую, психолого-педагогическую, лингвистическую и методическую литературу по данной проблеме, мы пришли к следующим выводам:

Теория педагогики вполне оправданно использует новое понятие «образовательная компетенция».

Хотя социальная компетентность в числе прочего опирается на врожденные способности индивидуума к взаимодействию, она должна быть, как уже отмечалось, приобретена и натренирована в рамках первичной, вторичной и третичной социализации.

При развитии социальной компетентности центральное значение имеет приобретение и применение знаний (применение соответствующих схем, образцов поведения).

Источником социального взаимодействия является объективно заданная социальная ситуация, например совещание проектной группы. Тренинг социальной компетентности есть процесс обучения, при котором отрабатываются когнитивные процессы (восприятие, сохранение и переработка информации) и образцы поведения.

Конечной целью обучения детей пунктуации в школе является формирование у них относительной пунктуационной грамотности, под которой понимается умение пишущего правильно употреблять знаки препинания для чтения предложений и текста на основные отрезки, а читающего – адекватно с пишущим понимать написанное. Работа по пунктуации в школе связана со всеми этапами развития связной речи учащихся.

Принципы методики пунктуации, положенные в основу нашей методики:

наблюдение над логико-предметной информацией, выраженной в предложении;

наблюдение над структурой предложения;

наблюдение над ритмомелодикой предложения.

На наш взгляд, организация учебной деятельности по изучению этого раздела языкознания способствует формированию социальной компетенции.

Результат коллективной работы заключается не просто в усвоении учащимися какой-то суммы знаний и умений, но и в овладении ими умением самостоятельно работать, в развитии навыков самоконтроля, повышении ответственности за результаты учебного труда (своего и своих товарищей). Изменяется стиль и уровень общения учащихся не только в учебной работе, но и в других ситуациях. Таким образом, методика коллективного способа обучения является эффективным средством развития социальной компетенции. Кроме этого идет процесс развития школьника на речевом, интеллектуальном и творческом уровнях. Но следует отметить, что коллективная работа непременно сочетается с традиционной (групповой) и индивидуальной с учетом этапа изучения темы и конкретных задач на каждом этапе.

Похожие статьи:

Описание программного продукта
Данная программа представляет собой игровое поле из девяти клеточек. Каждая клетка это отдельная игра или ситуация, требующая выбор оптимальной стратегии (рис.7). Рис.7. Окно программы Прежде чем выбрать какое-нибудь поле, необходимо ознакомиться с условиями и требованиями. Для этого нужно нажать . ...

Сведение матричной игры к задаче линейного программирования
Теория игр находится в тесной связи с линейным программированием, так как каждая конечная игра двух лиц с нулевой суммой может быть представлена как задача линейного программирования и решена симплексным методом и, наоборот, каждая задача линейного программирования может быть представлена как конеч ...

Применение информационных технологий в обучении иностранным языкам как социально-педагогическая проблема
Современная информационная технология – это обработка информации с помощью персонального компьютера и современного программного обеспечения. Новые компьютерные технологии можно использовать в условиях обычного класса в городской и сельской школе, в общеобразовательной школе, гимназии, лицее. Они да ...