Влияние интеллектуальных игр на развитие познавательных способностей младших школьников

Планирование и организация эксперимента

Место проведения исследования: МОУ "Никольская начальная школа №1" г. Никольска.

Задачи практической части исследования.

1. Подобрать интеллектуальные игры, направленные на развитие познавательных способностей младших школьников.

2. Провести их со школьниками.

3. Оценить результаты проделанной работы.

Гипотеза: интеллектуальные игры способствуют развитию у младших школьников познавательных способностей (мышления, внимания).

Методы исследования:

1. тестирование (тест "Что лишнее?"), тестирование по методике Мюнстенберга;

2. игротерапия;

3. методы математической обработки полученных данных.

Характеристика класса.

В нашем исследовании принимали участие учащиеся 2 "В" класса, в возрасте от 8 до 9 лет. Уровень развития познавательных способностей и общеучебных умений учащихся не высок, в связи с тем, что с детьми не проводились психологические занятия по развитию познавательной сферы из-за отсутствия в школе педагога - психолога. Поэтому при участии в интеллектуальных играх у учащихся возникли затруднения.

Планирование практической работы:

На подготовительном этапе:

определить уровень развития мышления и внимания у учащихся 2 "В" класса, в соответствии с этим подобрать ряд интеллектуальных игр.

Основной этап:

проведение интеллектуальных игр с детьми.

Заключительный этап:

проведение повторной диагностики, направленной на оценку уровня развития познавательных способностей младших школьников;

оценить результаты проделанной работы и сделать соответствующие выводы.

Для развития познавательных способностей второклассников мы использовали следующие игры:

игры на комбинирование - танграм, игры со спичками, логические задачи, шашки, шахматы, головоломки и другие - предусматривают умение создавать новые комбинации из имеющихся элементов, деталей, предметов;

игры на планирование - лабиринты, магические квадраты, головоломки - направлены на формирование умения планировать последовательность действий для достижения какой - либо цели. Способность планирования проявляется в том, что ученики могут определить, какие действия выполняются раньше, а какие позже;

игры на формирование умения анализировать - найди пару, найди лишнее, загадки, продолжи ряд, занимательные таблицы - предусматривают умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов, умение описывать предмет по принципу "из чего состоит, что делает".

На наш взгляд, материал поисково-творческих задач не учебного содержания создает благоприятные условия для воспитания у младших школьников культуры мышления, которая характеризуется возможностью самостоятельно управлять мыслительной деятельностью, проявить инициативу, ставить цели и находить способы их достижения.

Анализ результатов экспериментальной работы

На первом этапе исследования мы провели диагностические процедуры, используя для оценки уровня развития внимания у второклассников методику Мюнстенберга, а для оценки уровня развития мышления - тест "Что лишнее?".

Методика Мюнстенберга направлена на определение избирательности внимания, а также для диагностики концентрации внимания и помехоустойчивости. Учащимся предлагался бланк с буквенным текстом, где имелись слова, задача испытуемых заключалась в том, чтобы, как можно быстрее просматривая текст найти и подчеркнуть эти слова, пример:

РЮКЛБЮСРАДОСТЬЫАПОРДЛЛД.

Таблица 1. Данные первоначальной диагностики (методика Мюнстенберга).

Похожие статьи:

Развитие речи в онтогенезе
Речь ребенка формируется под влиянием речи взрослых и в огромной степени зависит от достаточной речевой практики, нормального речевого окружения и от воспитания и обучения, которые начинаются с первых дней его жизни. Речь не является врожденной способностью, а развивается в процессе онтогенеза пара ...

Интеграция теоретических и эмпирических знаний как общность научного и учебного познания
К.П. Корневым и Н.Н. Шушариной реализован подход, при котором в процессе подготовки к выполнению лабораторной работы, кроме изучения теоретического материала и методики выполнения работы, обучаемый решает, несколько специально подобранных задач. Задачи имеют исследовательский характер и подобраны т ...

Использование деятельностного метода в обучении младших школьников математике
Практическая адаптация новой дидактической системы требует обновления традиционных форм и методов обучения, разработки но­вого содержания образования. Действительно, включение учащихся в деятельность — основной вид освоения знаний в деятельностном подходе — не заложено в техно­логию объяснительно-и ...