Обучение грамоте в подготовительной группе и устранение предпосылок дисграфии у детей с ОНР III уровня

Единственная возможность предупреждения этого вида дисграфии состоит в том, чтобы сформировать у ребенка простейшии виды звукового анализа и синтеза слов, которыми он должен владеть в старшем дошкольном возрасте. Для этой цели используются приведенные ниже вид игры.

Игра «Кто больше»

Нахождение звука в названиях предметов по картине. Педагог показывает детям картинку, например, «Огород». После рассматривания картины педагог предлагает рассказать, что собирают дети на огороде. затем перед детьми ставится задача сказать, в названии каких предметов имеется звук Р (С,Ж,Ш,З и другие). За каждое слово детям дается фишка. В конце игры определяется победитель.

Игра «Измени слово»

Детям предлагается изменить предложенное слово путем замены, прибавления какого-либо звука.

Например: в слове БЫК заменить звук [Ы] на звук [А] – БАК; в слове КОТ заменить второй звук звуком [И] - КИТ; добавить к слову РАК звук [И] РАКИ и т.д.

Игра «Кто первый»

Детям предлагается собрать схему слова, используя индивидуальные наборы, в которые входят: квадратики трех цветов, палочки-ударения. У фланелеграфа работает один ребенок. Дети должны постараться опередить его в составлении схемы слова.

Игра «Хлопочки»

Детям предлагается отхлопывать слоги в слове, «укладывая» слоги на ладошки.

Игра «Строители»

Детям предлагается собрать слово по слогам или разобрать:

а) ВА-РЕЖ- КА - варежка; б) Буратино – БУ-РА-ТИ-НО.

Игра «Составь предложение»

Детям предлагается из набора форм слов составить предложения:

а) слова даны в грамматически верной форме, но перепутаны местами.

Например: НАШЕГО, ХИЩНИК. ЛЕСА, КУНИЦА = Куница – хищник нашего леса.

б) слова даны в начальной форме и перепутаны между собой.

Например: НАШ, ХИЩНИК, ЛЕС, КУНИЦА = Куница – хищник нашего леса.

Если еще в дошкольном возрасте ребенок овладеет умением делить предложения на слова, слоговому и звуковому анализу и ситезу, то в процессе обучения грамоте он уже не встретится с непреодолимыми трудностями, приводящими к появлению рассматриваемого здесь вида дисграфии. Ее предпосылки будут ликвидированы.

Устранение предпосылок аграмматической дисграфии

Основным способом профилактики данного вида дисграфии является неустанная забота о том, чтобы у ребенка своевременно сформировались основные грамматические системы. О правильности и своевременности их формирования будет свидетельствовать своевременное исчезновение «детских аграмматизмов» в его устной речи.

Для обеспечения полноценного формирования грамматического строя речи у детей с предпосылками аграмматической дисграфии необходимо решить следующие задачи:

Помочь ребенку усвоить основное смысловое значение каждой конкретной грамматической формы ( при- - значение приближения, пере- - значение преодоления преграды и т.д.)

Научить ребенка самостоятельно образовывать грамматические фирмы по заданному образцу, то есть по аналогии.

Дать ребенку достаточно много однотипных образцов правильных грамматических форм.

Далее приводятся дидактические игры, цель которых сформировать грамматические системы по вышеперечисленным направлениям и тем самым устранить предпосылки аграмматической дисграфии: работа над словоизменением

Образование множественного числа имен существительных

Игра «Один – много»

1) Слон – слоны Медведь – медведи

кот- волк -

тигр - олень –

корова - и т. д.

Похожие статьи:

Гуманитарно-ориентированное обучение математике по образовательной технологии “Школа 2100”
Современные подходы к организации системы школьного обра­зования, в том числе и математического образования, определяются, прежде всего, отказом от единообразной, унитарной средней школы. Направляющими векторами этого подхода являются гуманизация и гуманитаризация школьного образования. Гуманитариз ...

Метод духовного проживания в художественно-эстетическом проекте "Рождество – праздник во всём мире"
Дополнительному образованию принадлежит социально-историческая миссия воссоединения и сотрудничества светского и духовного образования детей. Наша отечественная культура – по своим основам и своему духу христианская… Приобщение ребенка к христианской культуре, не столько социальная необходимость, с ...

Конспект сюжетно-ролевой игры «Театр»
Программное содержание: 1. Продолжать учить выполнять роли, побуждать детей драматизировать сказку «Теремок». 2. Помочь детям выбрать тему игры, объединяя 2 сюжета, способствовать развитию сюжета игры. 3. Закреплять знания детей о профессиях, о культуре поведения. 4. Воспитывать положительное и доб ...