Программа развития творческих способностей детей младшего школьного возраста

а) «рисование с натуры»: передача характерных особенностей, локального цвета предмета, его изменений на свету, в полутени и тени;

б) «рисование на темы»: самостоятельность, оригинальное композиционное решение. Применение средств художественной выразительности, наиболее полно отражающих замысел;

в) «декоративное рисование»: умение создавать декоративный образ, стилизовать природные формы. Гармоничное использование в стилизации природных форм различных орнаментов. Зрительное равновесие форм и цвета;

г) дизайн: использование линии силуэта, цвета, пропорций, формы в процессе проектирования объекта. Учет взаимосвязи формы объекта с его функциональным назначением. Фантазия.

5. Уровень развития мыслительной деятельности:

а) образное мышление: создание ярких выразительных образов;

б) воображение: творческая активность, фантазия. Самостоятельное создание новых оригинальных образов;

в) метафоричность: воплощение замысла в символах. Лаконичность. Выразительность;

т) аналитическое мышление: умение анализировать, давать оценку;

д) владение понятийным аппаратом: свободное владение понятиями: гармония, колорит, контраст, ритм, линейная и воздушная перспектива, светотень, символ, дизайн, стилизация.

Принципы обучения:

1. От простого к сложному. Новый материал всегда дается постепенно, с учетом пройденного ранее, или же он является развитием и продолжением предыдущей серии заданий.

2. Использование игровых приемов.

3.Развитие творческих способностей. В процессе занятий ребенок каждый раз будет искать свое решение поставленной задачи, будет пытаться найти свои способы выражения, без навязывания стереотипов в рисовании деревьев, машин, домов .

4. Умение найти свое, оригинальное решение, не похожее на решения других. Это раскрепощает детей, они не боятся делать по-своему. Они развивают свое индивидуальное видение, становятся настоящими творческими людьми.

Участники программы: дети младшего школьного возраста, обучающиеся в Алматинском Дворце школьников в изостудии (от 6-10 лет).

Срок действия программы неограничен. Примерный срок реализации подготовительного этапа в изостудии рассчитана на четыре года и предусматривает три взаимосвязанных вида деятельности: рисование, лепку и аппликацию.

Принципы и механизм реализации программы

В основу разработки программы были положены следующие принципы:

- сотворчества;

- комплексности;

- индивидуального подхода;

- учета возрастных особенностей детей младшего школьного возраста.

Методика тематика программы:

Самые первые занятия – это знакомства с основными цветами. Основные цвета: красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, фиолетовый, серый, коричневый, черный, белый.

Материал первого года обучения изучается в четырех разделах:

«В мире волшебных красок» (дети рисуют и лепят грибы, овощи, фрукты, ягоды и т.п.);

«Мы готовимся к празднику» (рисование и лепка на новогоднюю тематику - Новогодняя елка, Новогодние украшения, зимние пейзажи, снеговик и т.п.);

«Мои друзья» (дети рисуют и лепят животных);

«В каждом рисунке – солнце» (рисование и лепка на весеннюю тематику - цветы, бабочки и т.п.).

Похожие статьи:

Развитие и уточнение пространственно-временных представлений
Последовательность во времени звуков и слогов, составляющих слово, а также временная последовательность слов, составляющих фразу, в письме находит отражение в соответствующей пространственной последовательности букв, слогов, слов, располагающихся на строках тетради при записи. Упражнения в определе ...

Психолого-педагогическая характеристика некоторых категорий детей с ограниченными возможностями здоровья
Политкорректный термин «дети с ограниченными возможностями здоровья» является довольно новым. Он возник в связи с широким обсуждением возможностей инклюзивного (включающего) образования. Инклюзивный подход предлагает «рассматривать коррекцию и компенсацию нарушений развития не как конечную цель, а ...

Характеристика процесса обучения
Дидактика — это отрасль педагогики, направленная на изучение и раскрытие теоретических основ организации процесса обучения (закономерностей, принципов, методов обучения), а также на поиск и разработку новых принципов, стратегий, методик, технологий и систем обучения. Выделяют общую и частную (предм ...