Способности к работе в команде

Под командой понимается в данном случае рабочая группа, для которой характерен ряд специфических признаков. Речь идет о малой (по функциональным признакам) структурированной группе с четко определенной целью. Цель состоит в решении комплексных проблем, которые не могут быть решены в одиночку. Подобные коллективы носят, как правило, межфункциональный характер, не встроены в организационную иерархию и работают на временной основе. По отношению к внешней среде группа выступает как единое целое, внутри она дифференцирована в соответствии с вкладом участников в решение проблемы. Для проектной группы характерны дух коллективизма, интенсивное взаимодействие и специфические формы работы. Как и предыдущие аспекты социальной компетентности, успешность команды (проектной группы) зависит не только от организационно-структурных признаков, но и от способности участников к групповой работе.

Работа в команде представляет собой особую форму кооперации, для которой характерны координация работы участников, вероятность возникновения конфликтов, интенсивная коммуникация между всеми участниками. Соответственно способность к такой работе тесно связана со способностями к кооперации, координации, коммуникации и участию в конфликтах и может быть определена как «единство многих аспектов социальной компетентности применительно к особому случаю взаимодействия в группе». Вследствие сложности предмета, тесной связи с индивидуальными особенностями личности и вытекающих отсюда методических проблем характеристики способности к работе в команде до настоящего времени редко являлись предметом психологических исследований. Предлагаем свой подход к классификации функциональных условий успешной работы в команде, которые связаны с индивидуальными способностями членов команды

постоянный и непрерывный коммуникационный обмен между членами команды;

поддержка разработанного решения всеми членами команды;

самостоятельность действий членов команды;

рационализация через внутреннее разделение труда;

равноправие членов команды как специалистов, позиция лидера как координатора, как первого среди равных, а не как иерархического лидера;

самокоординация, которая требует от каждого участника работы на коллектив вместо взаимной критики и склок.

Эти функциональные условия необходимо понимать только как следствие отдельных свойств, которые, в конечном счете, лежат в основе способности к работе в команде. С этой точки зрения необходимо вновь провести различие между персональными и групповыми предпосылками. К персональным предпосылкам относятся:

способность выполнять активную роль (функцию) в коллективной работе;

способность устранять неясности в поведении других участников и на этой базе укреплять доверие;

способность к открытой и непринужденной коммуникации в группе;

одобрительное отношение к групповой работе как основная предпосылка возникновения духа коллективизма;

готовность отказаться от личного успеха в пользу успеха группы;

способность и готовность к обучению.

К групповым предпосылкам относятся:

эмоциональная связь участников;

возможность каждого члена участвовать в принятии групповых решений;

Похожие статьи:

Формы обучения
Высшее образование можно получить вочной, заочной, очно-заочной, вечерней, свободной формах обучения или в форме экстерната. Причем, в некоторых странах, в зависимости от формы и целей обучения, объема изучаемых дисциплин, уровня подготовки и т.д. происходит диверсификация студентов на «регулярных» ...

Ориентиры организации и реализации авторской педтехнологии
Особенности управления развитием личности учащихся осмыслялись педагогами в разных аспектах. И теоретики, и практики пытались найти "универсальный" алгоритм управления формированием внутреннего мира учащихся. Однако собрать воедино различные представления вряд ли было возможно из-за исход ...

Дидактические игры
Особый вариант педагогического общения представляют дидак­тические игры, в ходе которых цели обучения достигаются при помо­щи и посредством решения игровых задач. Управляя процессом игры, преподаватель одновременно и руководит учебно-познавательной дея­тельностью, и связывает ее с положительным мот ...